12.01.2006
Про НАУКООБРАЗИЕ. Часть вторая.
Добрый день, читатель!
Получил отзывы по теме «Наукообразности».
Здравствуйте Николай.
Прочитал Ваш выпуск рассылки на тему «наукообразности».
Интересно-интересно.
Слушайте, а где вас учат так однообразно рассуждать? Неужели на АДИ?
Что не рассылка, то ворох рекламы и однотипное обкакивание всего, что можно обкакать.
Смягчить предыдущую фразу не получается. Эвфемизмы имеют свой предел.
>Это обыденно, но это страшно. Время обучения в школе и вузе – не менее
>пятнадцати лет — это время обучения мертвому языку. Языку
>наукообразности.
Каждый видит в меру своего желания.
Что? В школах и ВУЗах не учат ничему полезному? Совсем-совсем?
>И если ваш сынок-троечник не уроки делает, а рвется на свободу, на
>улицу, — так дайте ему шанс выжить в этом мире, отпустите. Ибо там у
>него есть шанс понять ИСТИННЫЕ взаимосвязи в этом мире. В школе — ни
>одного.
Ах. Ни одного. Вам это Ю. Мороз сказал? И он, конечно же, прав?
А своё мнение у Вас есть? А если подумать?
Есть? Где? Не вижу.
>Давайте так. Опять обратимся к любимой практике :), которая критерий
>истины. Кто, выбился в люди, то бишь стал предпринимателем, из
>отличников в школе? Тю…
>А из троечников?
Да, да.
У двоичника, две вещи – квартира, машина.
У троичника, три – квартира, машина, дублёнка.
У пятёрочника пять вещей – лысина, очки, головная боль, долги и золотая медаль из нержавеющей стали за отличную учёбу.
Это же всё классика.
Только кто Вам сказал, что троечники выбились в «люди»? Или для Вас люди, это те, у кого много денег? По какому критерию Вы людей
определяете? По умению выжать что-нибудь из своего ближнего?
>А что это значит? А то, что делом доказано, кто умный, а кто дурак.
Угу. Ну, раз Вам всё объяснили – идите.
Забавно читать призывы подумать, не наблюдая примера у призывающих.
А нам видимо остаётся посмотреть на Вас, когда Вы дойдёте.
Впрочем, зачем ждать? Есть же те, кто уже дошёл туда, куда Вы собрались. Ну и как? Всё ли у них нормально?
>Истина проста. В жизни более всего востребованы простые, понятные
>решения. И людям они нужны больше, и рынок для простых решений —
>максимальный.
Нам показали истину! Смотрите на неё, и не отводите взгляд. Не отвлекайтесь!
Ерунда, что потом она перестанет быть истиной. Не отвлекаться!
Смотреть!
Проще – лучше! Ура-а-а-а-а-а-а-а.
>Знаете, что это? Попытка бороться с глупостью с помощью новых знаний.
>Навроде борьбы с обжорством с помощью поедания бутербродов.
Хм. А Вы вообще соображаете, что Вы пишите?
Чем же предлагаете бороться Вы?
С помощью старых знаний? Или с помощью незнания?
С обжорством можно побороться бамбуковой палкой по пятой точке, а можно просто рот зашить. Какой способ предлагаете Вы?
Только не говорите, про то, что надо думать.
>Я уже вкусил воздух свободы.
А может, Вашу клетку просто переставили? Или перекрасили.
>Кстати, желающие открыть свое дело – предлагаю становится
>организаторами АДИ в регионах.
А вот и она, проблема. Каким это образом чужое дело может стать своим?
Просто потому, что мне скажут – «Вот твоё дело. Развивай его!»?
>А наукообразие – это прикрытие отсутствия мысли. Фиговый листочек,
>изрисованный формулами, которым адепт наукообразия пытается прикрыть
>… свою интеллектуальную немощь.
И всё же интересно. Что Вы подразумеваете под наукообразием?
Вы против того, что людей обучают образованию науки?
Ну, докажите тогда.
Выкиньте компьютер и пишите, стилом по восковой дощечке.
Хотя нет. Изобретите свой компьютер. Причём без всех этих лишних, школьно-ВУЗовских знаний. На коленке.
Сможете?
--
Василий
А Вы же все уже и так знаете. А чего Вы не знаете и не понимаете, можете написать?
Вы, я думаю, понимаете, что понимание бывает более глубоким, а бывает поверхностным. И то, что УЖЕ понятно одним людям, подчас кажется невозможным, неестественным другим?
И понимание проходит как правило три стадии – 1) это НЕВОЗМОЖНО! 2) В этом что-то есть 3) Иначе и быть не может! Согласны?
Вот Вы на какой стадии?
Кстати, признать, что Вы понимаете меньше других, очень сложно, почти невозможно. Эго кричит – я, может и не все знаю, зато ВСЕ ПОНИМАЮ.
Поймите, это заблуждение, что Ваш успех (в частности, в предпринимательской деятельности) зависит от знаний. Важны не знания, а умение ими оперировать.
У меня буквально 31 декабря была встреча с проректором по учебной работе одного из крупнейших дальневосточных вузов. А потом, в воскресенье 8го января, и с ректором.
Я в беседе затронул вопрос того, что обучают «менеджменту», маркетингу и бизнесу те люди, которые не имеют никакой практики предпринимательской деятельности. У преподавателей нет бизнеса, а значит, знания эти книжные.
И выяснилось, что сами они это прекрасно понимают…
Проректор даже сказал, что была бы его воля, он бы всех этих преподавателей экономики и бизнеса попросту выгнал. Что от них толку? Теории полным полно, а РЕЗУЛЬТАТА НЕТ.
Понимаете? Люди, которые максимально компетентны в этой области, понимают больше других. Понимают бесполезность и неэффективность текущего подхода к обучению. И кстати, уже готовы к переменам. Я им рассказал про подход АДИ – даже готовы «встроить» его в учебный процесс.
А те, другие, непонимающие - это жертвы системы, жертвы своего нежелания самостоятельно думать.
Кстати, когда я начал заниматься предпринимательской деятельностью, я перечитал некоторые труды о микроэкономике предприятий. И то, что труд написан теоретиком, читается сразу. Зауми и общих слов, воды выше крыши. И чувствуется, что мало понимания.
А это потому, что книжник-теоретик БОИТСЯ писать конкретику. Да и не принято писать конкретику в «умных» документах. Коллеги засмеют Так что остается один шанс – выражаться наукообразно.
Ошо говорит:
Запомните, все великие истины просты. Ложь не проста. Она не может быть сделана простой, потому что тогда вы схватите ее и немедленно узнаете, что это ложь. Ложь должна быть очень, очень изощренной, скользкой: вы не можете схватить и держать ее. И она должна быть сложной для того, чтобы вы ходили и ходили вокруг нее и никогда не смогли бы найти из нее выхода. Она должна использовать жаргон, очень сложные слова...
Поймите, научить люди могут только тому, что умеют сами. Хотите научиться что-то ДЕЛАТЬ – учитесь у МАСТЕРА. А хотите научиться ЗАУМНО ГОВОРИТЬ (писать) на тему предпринимательства – учитесь у преподавателей вузов. Этому там научат
Кстати, в технических вузах больше понимания того, что преподаватель должен иметь жесткую связку с практикой. Иначе качество обучения будет низким. И понимания, действительного понимания у его учеников не будет. Ну от силы будут связи между мысленными абстракциями.
Приведу еще пример. Когда я работал в компании по разработке программного обеспечения, к нам приходили ребята, окончившие вуз. Обучали их там основам конфигурационного управления (есть такая дисциплина для программистов). Так вот, все ребята смеялись и говорили, что абсолютно разное понимание, - когда дисциплину читает преподаватель по книжке, и другое – когда специалист-практик.
Заумь сразу исчезает. Все становится конкретным, прозрачным и понятным. И понятным, ОЧЕВИДНЫМ становится НЕПОНИМАНИЕ предмета преподавателем.
Вот проблематика современного образования.
В школах и вузах не учат думать. Единственный тренируемый навык – это запоминание информации.
Как известно :), думать – это сначала задавать вопрос, НА КОТОРЫЙ НЕ ЗНАЕШЬ ОТВЕТА. А потом искать ответ. А как Вам нравится то, что и в школе и вузе, за ОЧЕНЬ РЕДКИМ ИСКЛЮЧЕНИЕМ, сначала дают ОТВЕТЫ, а уже ПОТОМ задаются КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ?
Это растренировка мышления.
Да что говорить – спросите любого преподавателя. Он скажет Вам, что ДУМАТЬ студенты в большинстве своем не умеют. А только ПОТРЕБЛЯЮТ информацию. Требуют сначала все разжевать. Потом учат полученное, и затем сдают.
Этот старый подход к образованию МОРАЛЬНО УСТАРЕЛ.
Поймите, зачем тренировать навык запоминания информации (при том НЕНУЖНОЙ – 99% школьных знаний не востребовано в жизни), когда легко доступен Интернет, и любую информацию можно быстро ПОЛУЧИТЬ?
Важен навык не запоминания информации, а умения с ней оперировать. То есть навык МЫШЛЕНИЯ.
А что касается того, что я против современного образования. Я ЗА ЛИЧНОЕ РАЗВИТИЕ. В чем оно заключается – подумайте сами. Конкретный же, инструментальный навык (изготовления компьютеров, автосервисов и пр – это для специалистов) можно легко получить, работая с МАСТЕРАМИ в этих областях.
Еще письмо.
Доброго,
Вы действительно считаете, что от того КАК (по оценкам) человек учился зависит станет ли он успешным предпринимателем?
Вы считаете, что все троешники становятся успешными предпринимателями, а все отличники становятся хорошими исполнителями.
Вы действительно ВЕРИТЕ в ЭТО?
С уважением,
Макс.
А Вы пообщайтесь со знакомыми предпринимателями и узнайте у них, кто был отличником, а кто нет. Будет небезынтересно.
Я исхожу из опыта личного общения с более чем 50 успешными предпринимателями. Отличников там гораздо меньше троечников. Это факт.
Это парадокс в общем-то легко объяснить.
Подумайте над тем, не какие знания, а какие навыки получают троечники и отличники.
Первое. Отличники получают навык быстро исполнять полученные задания. Не задумываясь над тем, нужны ли они им.
Ведь, по размышлении, отличник может ПОНЯТЬ – что вот эти знания ЛИЧНО ему нужны, а вот эти нет. Нет у него шанса это понять. Ведь иначе он перестанет быть отличником ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ. Поэтому об этом он старается не думать. И становится МАШИНОЙ по исполнению полученных заданий, по стремлению делать их быстро и качественно.
То есть, чтобы становиться успешным исполнителем чужой воли.
А это печальная потеря очень важного навыка – самостоятельного и ОБОСНОВАННОГО определения собственных целей. Отличник не ставит себе цели полностью ОСОЗНАННО. Он достигает уже поставленных.
Второе. Отличник не приучен действовать в экстренных ситуациях, в ситуациях, когда нужно проявлять изворотливость, смекалку. Когда не выучен урок, что делает троечник и отличник? Отличник теряется, запинается, краснеет и бледнеет. Для троечника же это обычная ситуация. Он получает навык действовать в условиях неопределенности, — который предпринимателю в жизни нужен больше.
И еще. Троечник не привык систематически трудиться. Предпочитает что-нибудь придумать, вместо того чтобы что-то делать «на совесть». Поэтому на обычной работе будет мучиться ужасно. И это – также стимул перейти к предпринимательству. К той ситуации, когда на тебя будут работать менеджеры-отличники.
Безусловно, не все троечники становятся успешными предпринимателями, равно как и из отличников, бывает, получаются не только специалисты :). Однако, общее правило работает.
Еще письмо.
Здравствуйте, Николай!
Вчера подписалась на вашу рассылку. И уже сегодня решила написать.
Прочитала ваши мысли об образованности. Знаете, не могу не согласиться. Я сама преподаватель у-та, сейчас, так сказать, работаю над диссертацией. Зачем, правда, не знаю. Наверно, чтоб из этого самого у-та не выгнали. Конечной цели нет. Но все наседают: "Пиши!". Все - это родители, муж. А мне хочется просто с дочкой заниматься: просыпаться вместе с ней, играть, смеяться. Да ещё в этом самом у-те работу подкинули: "Напиши -ка пару учебничков". Но это так надо, чтоб не выгнали. Знаете, надо создать видимость, что ты работаешь, чем-то "умным" занимаешься. Что не зря деньги получаешь. А то,что это никому не надо, так это уже даже и не второе. Я учу молодых людей, а сама не знаю, как жить. Прочитала у Ошо мысль о том, что учитель стал учителем, потому что на другое способностей не хватило. Было смешно. Как про меня. Сейчас цитирую эту мысль часто, особенно мужу.
Чего я хочу? На данный момент я с чистой совестью хочу послать всё ... и заняться моей красавицей-дочкой. Ведь ей всего 6 месяцев. Только представьте, я всю беременность работала, как "мама Буратино", без отдыха, родила, вернувшись вечером с экзамена. И вышла опять на работу, когда малютке было всего 1,5 месяца. Зачем мне всё это надо? Это риторический вопрос.
Так вот, чего же я всё-таки хочу? Я хочу забросить диссертацию и не вспоминать о ней, как о страшном сне. Потом я хочу бросить у-т, ибо стыдно.
Я хочу жить и радоваться тому, что живу, что у меня есть дочь, муж, собака, молодость и вся жизнь впереди.
Хочу открыть свой бизнес.Это так увлекательно. Попробовать себя на практике. Мысль о своём бизнесе посещала меня давно. Мы с мужем работаем, как проклятые, а всех денег заработать не можем. Это какая-то кабала. Как представлю, что так вся жизнь пройдёт, так мурашки по коже. Бы-р-р.
Николай, большое спасибо Вам за интересную рассылку. Вы дали мне уверенность в том, что я думаю ПРАВИЛЬНО.
Скажите, а Вы принимаете в свои Игры женщин с маленькими детьми?
А то бы мы с Даночкой в феврале заскочили к вам на огонёк. Мы тут, неподалёку. Если честно, то очень хочется. Если нет, то подожду, пока дочка подрастёт. Поучусь в Школе Ю. Мороз.
Огромное спасибо.
С уважением к вашей смелости, Депонян Карина.
Спасибо за письмо.
Окружение всегда диктует свои шаблоны и стереотипы. Кажется, не может быть, чтобы так ошибались ВСЕ. Ведь все вокруг умные, знающие, ОСТЕПЕНЕННЫЕ люди. Пишут наукообразные статьи.
А ведь их наукообразные статьи, тысячи заумных диссертаций, даже тысячи «инноваций» по факту никому не нужны…
Ребенок рождается с потенциалом Бога. Скорость его развития поражает. И в нем нет теории, не связанной с практикой. Все его знания – это навыки.
Ведь ребенок интуитивно понимает, что мертвый груз бесплодных знаний вреден. Что потом перестают понимать взрослые…
Два любимых вопроса детей — ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ. Почему — это поиск причины (в прошлом). Зачем — это установка цели (на будущее). Понимаете? Это выяснение глубоких причинно-следственных, пространственно-временных связей в мире. Это и нужно ребенку. И когда он спрашивает «А зачем мне ходить в школу» — отвечать «Узнаешь, когда подрастешь» - это предательство ребенка. Это разрушение его чувства истины, чувства реальности, понимания взаимосвязей в мире.
И уже во взрослости, отсутствие четкого обоснования своих действий – это основная причина чувства неуспешности.
«Общепринятые» догмы сильны. Однако факты – сильнее. Смотрите на факты.
Априехать на АДИ с ребенком – это пожалуйста!
Пишите adj_vladivostok@pochta.ru .
Николай Чигарёв,
Владивосток,
P.S. 10-12 февраля. Дальневосточная региональная АДИ. Подробности см. на .
