18.01.2004
Здоровья Вам! Сегодня с Вами опять Ваша подружка Парижанка. Вчера я отправил в рассылку новую главу материалов к книге "Школа. Пособие для слабоумных". Но в архиве этот выпуск не обнаружил. Я отправил его еще раз. Поэтому, если кто 2 раза получил прошлый выпуск, не ругайтесь. Я вообще ни разу не получил. Наконец-то, в Новостях появилось НЕЧТО, кроме объявлений о семинарах. Пользы мне стало больше. Прочитал отзыв Т. Морозовой. Позавидовал немножко. Вспомнил семинар, на котором я был. Вспомнил, как трудно было передать впечатления в письме. Представил как здорово было на семинаре 12 января, если даже отзыв так интересно читать. Но хватит о грустном. Напомню, что я выполняю просьбу читателей рассылки, которые прислали свои отзывы на материалы книги про школу. Сегодня представляю вашему вниманию новую редакцию главы "НЕЗАЧЕМ" 1. НЕЗАЧЕМ Спросите любого в семье ли, в детском саду, в школе, в институте; ребенка ли, воспитанника, ученика, студента; родителя ли, воспитателя, учителя, преподавателя - ЗАЧЕМ учиться. На 99,9 % ответ будет один - НАДО. Кому надо? Зачем надо? Ответы на эти вопросы покрыты тайной. Можно перефразировать классика: "Мы все учились понемногу, ЗАЧЕМ-нибудь и как-нибудь ...". Классикой бытия является ПОДГОТОВКА: родители готовят ребенка к поступлению в садик, воспитатели к поступлению в школу, учителя к поступлению в институт, преподаватели к поступлению на работу ... Есть, правда, еще подготовка к загробной жизни ("...жизнь нам дается, чтобы усвоить урок"), но, слава Богу, время господства церкви прошло, и как бы ни старались господа президенты Всея Руси, возврата к мракобесию в большинстве своем народ не планирует. Не зря же чиновников в церкви в народе прозвали "подсвечниками". Почему ТАКАЯ подготовка (к РАБоте) сегодня смысла не имеет? Да меняется все очень быстро. Еще вчера ЛЮБОЙ бухгалтер был на все золота, а сегодня таких бухгалтеров хоть пруд пруди, а всем нужны ХОРОШИЕ бухгалтеры. То же самое можно сказать про экономистов, программистов, менеджеров и других специалистов, которых якобы готовят "семья и школа". Говорят, что в таком случае необходима фундаментальная подготовка, ее еще некоторые называют надпрофессиональной. Но ведь ОЧЕВИДНО, что фундамент закладывается под строительство определенного дома. Поэтому, не имея представления о доме, БЕССМЫСЛЕННО говорить о фундаменте. А кроме того, даже формально, такая деятельность как подготовка к РАБоте носит антиконституционный характер. В Конституции РФ прямо сказано: Статья 2. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. А что это значит? НИКТО в России не имеет право рассматривать человека как средство, а тем более учителя и родители. Напомню, что Конституция у нас прямого действия, все что ей противоречит, НЕЗАКОННО. Сажать надо за профориентацию в школе. А у нас что делают? Профильные институты (а других не бывает) сотрудничают с профильными школами, которые заключают договора с профильными детскими садами. Как Вам такое: детский сад «Росток» Академии бизнеса и банковского дела (сейчас это Академия управления). И что в этом детском саду вырастет? В настоящее время широко используется профильное обучение. Это типа тетя Психолог выявляет наклонности вашего ребенка и по результатам таких «исследований» его определяют в спецкласс: лириков к лирикам, а физиков к физикам. Или даже в спецшколу. Одних в школу для лириков, а других – для физиков. ОТВЕТСТВЕННО заявляю: это ПРЕСТУПЛЕНИЕ! Чтобы не прослыть демагогом приведу конкретные примеры. Менеджеров обычно относят к физикам. А какое главное производственное средство у менеджера? СЛОВО! Слово родилось как средство управления другими людьми и до сих пор является «великим и могучим» орудием белых воротничков. Значит, главными предметами в подготовке менеджера являются русский язык и литература. А ведь эти предметы усиленно преподаются только у лириков. Теперь понятно, почему у нас столько дураков среди начальников? Вспомните Виктора Степаныча Черномырдина в фельетонах М. Задорнова и пародиях М. Галкина. А вот другой пример. Психологов обычно готовят в классах лириков. А ведь еще К. Маркс говорил о том, что настоящей наукой можно считать только такую, в которой используется математический аппарат. А что сегодня психология? Сплошные описания как в ботанике про тычинки и пестики. Это значит, что своим профильным образованием школа тормозит развитие психологии как науки. Может это и не преступление, но БЕЗОБРАЗИЕ точно. Не верите? Хорошо, я приведу конкретный пример. Великий новосибирский ученый Надежда Лебедева сделала открытие в области психологии, а конкретнее – соционики. Суть его проста: соционический тип человека наследуется. Так вот она использует в своих исследованиях булеву алгебру. Почему Надежда великий ученый? Потому что для проведения своих научных исследований работает школьным психологом уже много лет. Ну и последний пример. Я сам бывший инженер. Закончил политехнический институт в Челябинске. Знаете, что мне больше всего пригодилось в жизни из программы института для проектирования автомобильной техники? Философия … Именно благодаря ей, я разобрался с самыми важными понятиями в технике: функция, система, элемент, структура. В каких классах обычно учатся будущие инженеры? Правильно, физиков… А философия в каких классах является профилирующим? Правильно, не в каких … А знаете почему? Сейчас расскажу … В одном из номеров журнала «Огонек» времен начала перестройки я прочитал, почему интеллигентные поляки так не любят русских. Они считают, что именно русские коммунисты после войны лишили поляков светлого будущего. Потому что коммунисты изъяли из школьных программ … ЛОГИКУ. Я тогда этой связи тоже не понял. Пока сам не столкнулся с проблемой понимания. Решил я по молодости разобраться с понятием «система». Автомобиль – это техническая система, все говорят. Что такое «техническая» я догадывался, а вот что такое ПО СУТИ «система» - никак. Я тогда не знал того, что для ХОРОШЕГО понимания надо пару-тройку систем создать и все будет понятно без всякой философии. Долго ли коротко ли, добрался я в своих поисках ответа до философии, а конкретнее до ее основных категорий. Оказалось, что категория «система» одна из основных категорий философии. Кучу книг прочитал на эту тему, а понимания нет. Что делать? Выяснил, для того чтобы понять философию, нужно понять диалектическую логику. Опять прочитал кучу книг на эту тему. И опять понять ничего не могу. Опять выяснил, что для того, чтобы понять диалектическую логику нужно понять логику простую. Вот тогда-то я и узнал, что ссылка на авторитет – одна из основных логических ошибок. Логика простая далась мне легко. То ли учебник был хороший? То ли надели мне все эти разборки по понятиям? Зачем я рассказал вам эту историю? А затем, что в результате моих разборок я понял: философия помогает понять СУТЬ предметов или, как принято говорить у философов, сущность. По-нашему значит, различать главное и второстепенное. А без логики философию не понять, а значит и с сущностью не разобраться. Теперь понимаете ЧТО сделали русские коммунисты в Польше? А сможете догадаться: где раньше коммунисты изъяли из школьной программы логику? В Польше или Советском Союзе? Теперь-то я знаю еще один способ как СУЩНОСТЬ познавать. Надо Делом заниматься, желательно Своим. Тогда не надо будет ни логику, ни философию изучать. Понимание САМО придет. Но где вы видели, чтобы дети в школе Делом занимались? Здесь надо сделать маленькое отступление. Философское :). Я тоже хочу внести вклад в культуру Своего Дела. Ю. Мороз ввел в обращение понятие «слабоумный». Это тот, кто не различает главное и второстепенное. В медицине это понятие использовалось, а в широких кругах – нет. Теперь, благодаря стараниям Ю. Мороза в рамках его Школы Своего Дела, только дремучий человек не знает, что такое слабоумный. Я хочу ввести в обращение определение понятия «дело». А то слово то широко используется, а вот ОБЩЕПРИНЯТОГО определения этого понятия нет. Есть такой нижегородский великий ученый Л.А. Зеленов. В своей Общей теории деятельности он дал такое определение понятия «деятельность» - целенаправленное взаимодействие с предметным миром. Мне оно так понравилось, что я решил слова «дело» и «деятельность» сделать синонимами. Это и есть мой посильный вклад в культуру Своего Дела :). Кстати, почему Л.А. Зеленов великий ученый? Потому что всю свою жизнь он посвятил изучению деятельности человека как таковой. Например, он впервые в истории дал точное и конкретное понятие «гармоничного развития личности», о чем так мечтали коммунисты всех времен и народов. Хорошая мечта БЫЛА … Таким образом, отныне и во веки веков ДЕЛО – это целенаправленное взаимодействие с предметным миром. Главное слово здесь ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ, т.е. если есть у взаимодействия ЦЕЛЬ, то это Дело, а если нет – НЕ-ДЕЛО, БЕЗДЕЛЬЕ. Вот вам способ различать деловых людей и бездельников. Если у действий есть ЦЕЛЬ, значит, человек занимается Делом. А если – нет, то он БЕЗДЕЛЬНИК. Пусть он хоть круглые сутки взаимодействует с предметным миром :). Вот теперь можно дать определение Своего Дела, а котором я упоминал выше. СВОЕ ДЕЛО – это когда цели СВОИ. Запомните это, если хотите прожить счастливую жизнь. Но об этом позже. Вернемся к своим баранам 
– детям, родителям и учителям. Сейчас уже не трудно понять, что если дети не знают ЗАЧЕМ они УЧАТСЯ в школе, то они там БЕЗДЕЛЬНИЧАЮТ, а если учителя не знают ЗАЧЕМ ОНИ УЧАТ ДЕТЕЙ, то они БЕЗДЕЛЬНИКИ. Но ГЛАВНОЕ, уважаемые родители, если Вы не знаете ЗАЧЕМ УЧИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ, то вы и являетесь причиной этого БЕЗДЕЛЬЯ всероссийского масштаба. Все правильно: одни бездельники находят других бездельников и поручают им научить своих детей бездельничать. Кроме тех, кто считает, что учиться НАДО, есть еще такие, которые считают, что все, что в школе (институте) проходят, - все это фигня, по сравнению с такими науками, как "жить в коллективе", "работать с литературой", "развивать мышление" и т.п., что ПРЯМО не указывается в программах обучения. Но, во-первых, результат освоения этих наук те же 2 беды: дороги и дураки, а во-вторых, это МОШЕННИЧЕСТВО - брать деньги за одно, а обучать другому. А я, вспоминая свое обучение, могу сказать: никто и никогда не проверял, как мы осваиваем эти науки, драли нас за "предметы". А посему, не надо искать того, чего на самом деле нет. Кроме того, я знаю в Англии есть школы, в которых ГЛАВНЫМ является воспитание. НО: ученики воспитываются ОПОСРЕДОВАННО, т.е. нет прямого действия, а только косвенное воздействие. Что это такое? Смотрели фильм Эльдара Рязанова «Ирония судьбы …»? Всем хозяевам бань собраться бы, да и соорудить памятник этому режиссеру в Москве и Питере за отличную рекламу банных услуг. Помните знаменитое: «Раз в году, под Новый год, мы с ребятами идем в баню …». Вот это и есть косвенное воздействие. Сколько ребят теперь под Новый год ходят в баню? Тоже самое с воспитанием. Так вот в этих школах каждый день учителя собираются, что обсудить какой эффект достигается в воспитании и проработать дальнейший план действий. А вы знаете такую школу, в которой КАЖДЫЙ ДЕНЬ обсуждается какой-нибудь их перечисленных выше вопросов? А учебники ШКОЛЬНЫЕ по адаптации в коллективе, работе с литературой, развитию мышления и по другим КОСВЕННЫМ результатам видели? И я не видел … По результатам обсуждения материалов этой книги в Интернет (вот уж действительно великий и могучий), выявилась еще одна категория людей. Я их назвал СИЛЬНОУМНЫМИ. В отличие от слабоумных, эти люди научились различать главное и второстепенное. Вот только главное у них всегда одно и тоже – человеческая подлая сущность. В любых выражениях или поступках других людей они видят проявление их подлой сущности. Например, главным в это книге они считают рекламу Школы Своего Дела Ю. Мороза. Она действительно здесь есть, потому что я не знаю другой школы, которая отвечала бы лучшим образом моим представлениям о системе образования в России. Но это не-Главное. В книгах В. Мегре из серии «Звенящие кедры России» они видят попытку создать секту. Так вот эти сильноумные считают вопрос ЗАЧЕМ УЧИТЬСЯ ДЕТЯМ риторическим. Это значит, что мне делать нечего. Я тут в красноречии упражняюсь. Захотелось покрасоваться на фоне темы, вызывающей у народа естественный интерес. Потому что все, что связано с нашими детьми вызывает естественный интерес. Ну что тут скажешь? Каждый видит то, что хочет видеть. Это книга не для сильноумных. А я еще раз утверждаю, вслед за Ю. Морозом в книге «Ваше кредо - вечно второй? Истина в тезисах», что вопрос ЗАЧЕМ позволяет понять СУТЬ явлений, чтобы различать где главное, а где второстепенное. Почаще задавайте себе этот вопрос, иначе счастья не видать, ни вам, ни вашим детям, уважаемые читатели. Итак, в современной системе образования учить НЕЗАЧЕМ. Жду ваших замечаний и предложений Ваша подружка Парижанка 1-ая Мастерская Веб-Миллионеров в России "Сделай свой 1 веб-миллион с нами!"
